CAVL Lettre d'info n°29

Lettre d'info n°29         Mars 2014

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Editorial - Médiathèque : acquisitions sur les nouvelles technologies - Ouvrages récents - Médiactu janvier/février

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Editorial

Nous voudrions relayer ici deux appels à projets susceptibles d’intéresser tous nos collègues du secondaire et du fondamental.

Il s’agit respectivement de celui émanant de la Cellule Culture-Enseignement (dossiers à transmettre pour le 15 mars au plus tard) et de celui du Conseil Supérieur de l’Education aux Médias (fin des inscriptions électroniques, le 1^er octobre). Les projets visés par ces deux appels peuvent représenter une opportunité idéale de développer un travail structuré, fondé sur une pratique réflexive des médias avec, pour le CSEM, une obligation de cohérence avec les objectifs de l’EAM.

L’appel à projets de Culture-Enseignement implique toujours une collaboration entre une école et un opérateur culturel. Celui-ci peut œuvrer dans le domaine des arts de la scène, de l’expression musicale, des lettres, des arts plastiques, mais aussi des arts audiovisuels (cinéma et médias) et des arts numériques. C’est à ces deux derniers secteurs que nous nous arrêterons brièvement.

Le cinéma offre dans ce contexte un champ inépuisable de découverte, de complicité et d’une réelle pratique de l’expression/communication. En d’autres termes, on peut effectuer ici un va-et-vient entre un patrimoine filmique classique ou contemporain, international ou belgo-belge, et la mise en œuvre d’une réalisation directement inspirée par le visionnage qu’on a effectué avec les élèves ou par la mise en images d’un scénario original.

L’année dernière, nous avons ainsi travaillé – comme opérateur culturel – avec une classe de 5^e Arts d’Expression sur « A la manière de Bouli Lanners », un bel ensemble d’activités pour la classe, passant de la découverte de l’œuvre du réalisateur liégeois à des rencontres/interviews et à une approche cinématographique de l’environnement urbain des élèves, tout en s’inspirant des prises de vues de Lanners. Un parcours, un itinéraire, dans lequel on passe de l’état spectatoriel à celui d’émetteur conscient et attentif. A titre d’information, la mise en œuvre de ce projet s’est déroulée tout au long de l’année scolaire ; les phases d’écriture, de tournage et de montage correspondaient à une douzaine d’animations (C.A.V.) d’une demi-journée chacune. Bien que les contraintes de temps aient été réelles, le travail s’est essentiellement concentré sur le cours de français, dont la collègue était titulaire. Mais ces contraintes sont vite oubliées quand on mesure la motivation des élèves, leur implication dans un projet qui recueille leur adhésion sans réserve. Ils se sont approprié un fragment de culture cinématographique, ils en sont fiers et ce sera pour eux une expérience qui fera date dans leur scolarité.

Il s’agissait ici d’un projet « durable » (activité menée sur une année scolaire), mais il y a aussi des formules de collaboration ponctuelle (un semestre ou moins) pour des projets forcément moins ambitieux que celui que nous avons évoqué. Pour les projets ponctuels, rentrée des dossiers au 15 mars également ou au 1^er octobre.

Venons-en au deuxième appel à projets, qui sera seulement diffusé prochainement. Il s’agit donc de celui du CSEM. Le thème vient d’être décidé… « Pensons, créons et diffusons sur le Web ». Un intitulé peut être longuet, mais qui met bien l’accent sur les étapes préparatoires à une diffusion numérique.

Il convient, en effet, de réfléchir au(x) contenu(s) certes, mais aussi à leur formulation, à la valeur ajoutée grâce notamment aux hyperliens, qui contribuent au jeu intertextuel et à cette augmentation de contenu qui est bien une des spécificités de l’écriture sur le web. C’est vrai qu’il faut d’abord « penser » à ces fondamentaux avant de « créer ». Et la création sera ici, presque par définition, collaborative.

Elle s’inscrit dans une pédagogie du projet qui se construit tous ensemble, en équipe solidaire. Elle doit prendre en compte divers paramètres. On a évoqué l’écriture, un bon angle d’attaque de la problématique, un rythme visuel, une aération qui invite à ne pas zapper, un calibrage pour les réseaux sociaux.

Car le produit sera « diffusé » et, comme tel, doit susciter le feed-back et la gestion des interactions qu’il suppose. La diffusion comme déclencheur de contacts sociaux, et pas uniquement de remise en question de son objet et de sa formulation, est bien un des enjeux qui ajoute à la durabilité du produit en lui accordant une vie plurielle.

On le voit, ces projets sont exigeants, ils réclament du groupe élèves rigueur, engagement et un travail à plus long terme peut-être que le tout-venant des « devoirs » scolaires. Mais cet apprentissage de la planification, de la co-responsabilité et de la décentration, s’il peut paraître assez contraignant à des jeunes habitués souvent au « tout, tout de suite », se révèle à terme très enrichissant pour chacun. Tous les témoignages concordent sur ce point. 

Vos élèves vous sauront gré de les avoir impliqués dans une expérience comme celle-ci et vous découvrirez très certainement des aspects inattendus de leur personnalité que vous pourrez intégrer par la suite dans vos cours et autres activités pédagogiques.

Pour informations complémentaires :

culture-enseignement@cfwb.be

csem@cfwb.be

cav.liege@sec.cfwb.be (pour un éventuel accompagnement)

Michel Clarembeaux

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 Médiathèque : acquisitions sur les nouvelles technologies

A côté de la sélection DVD, nous avons cette fois mis l'accent sur les nouvelles technologies : le Tableau Blanc Interactif (TBI) et Internet.

Maîtriser les Tableaux Blancs Numériques en classe (6 tomes pour 6 niveaux)

La série Maitriser les Tableaux Numériques Interactifs en classe est composée de six recueils de scénarios pédagogiques multidisciplinaires complets favorisant l’intégration du TBI au quotidien dans la classe et offrant une approche solide pour la formation de l'enseignant(e).   Elle s’adresse à ceux et celles qui enseignent aux jeunes de 6 à 16 ans. Étant donné que les pistes pédagogiques proposées dans les livres s’adaptent facilement au niveau académique du groupe, il suffit d’utiliser le niveau qui convient le mieux, selon le propre degré de confort avec l’outil TBI.

Les niveaux 1 à 6 correspondent au degré d’élaboration des activités proposées autour de chaque canevas de travail. À noter que le niveau d’habileté requis de l’enseignant(e) avec le tableau interactif est minimal dans les 6 niveaux et toutes les manipulations proposées sont expliquées dans un chapitre à la fin de chaque livre.

Les activités sont structurées de façon sécurisante, elles favorisent un bon déroulement en classe et permettent aussi une évaluation formative à la fin de chaque activité.

 

 

Lire et écrire à l'heure des TIC (Lisa Donohue, 2012)

 

Utiliser les nouvelles technologies de l’information pour soutenir et renforcer la lecture et l’écriture, voilà ce que propose Lisa Donohue dans cet ouvrage. Tout enseignant qui veut tirer pleinement parti des nouvelles formes de communication découvrira avec intérêt les stratégies variées et efficaces qu’elle y présente.

 

Au fil des activités, élèves et enseignants apprendront : - à utiliser les blogues, les wikis, les sites Web, Twitter, etc. (littératie numérique); - à comprendre les messages transmis par les médias, les points de vue et les intentions des auteurs (littératie médiatique) ; - à établir une identité et un réseau social avec des élèves d’autres classes, d’autres écoles, voire d’autres pays (littératie sociale) ; - à prendre conscience de l’importance de la lecture, à se forger un esprit d’analyse, à questionner, à évaluer l’information reçue (littératie critique).

 

 

Lili se fait piéger sur Internet (Dominique de Saint Mars, 2006)

 

Il y a un nouvel ordi chez Max et Lili et les parents n'ont pas encore installé le " contrôle parental "... Le temps de tomber dans des pièges et de faire quelques cyber-bêtises ! Et la prudence, Lili ? Ce livre de Max et Lili parle de l'internet, de cette toile d'araignée qui relie tous les ordinateurs, par des câbles ou des ondes. Pour s'informer, jouer, se parler, s'entraider avec une liberté nouvelle... C'est une révolution ! En poussant le bouton de cette fantastique machine, on fait entrer dans sa maison une bibliothèque infinie, des magasins, des jeux, des films, des copains... mais aussi la violence, les images choquantes, l'arnaque, les pédophiles. Et c'est dur de s'arrêter ! Alors les parents, restez branchés avec vos enfants !

 

 

Communiquer à l'heure d'Internet (8/10 ans) (Marianne Cramer, 2011)

 

Des questions concrètes et des réponses courtes pour accéder rapidement à l'information. De quels outils disposons-nous pour communiquer? Internet, ça marche comment? L'information est-elle la même pour tous? Avec les nouvelles technologies, sommes-nous tous sous surveillance?

 

 

TIC 2013, les nouveaux temps réels : société, entreprises, individus, comment les TIC changent notre rapport au temps (Yannick Lejeune, 2012)

 

En plein coeur de la société de l’information, avec l’omniprésence de l’internet et du numérique, le nombre d’informations disponibles à chaque instant s’est affranchi des barrières de l’espace et du temps et a considérablement augmenté. L’immédiateté semble être devenue la norme, avec son lot d’opportunités, d’erreurs et aussi de dérives possibles dans un monde en accélération croissante.   Dans cet ouvrage, des experts aux profils variés (entrepreneurs, sociologues, politologues, enseignants, etc.) apportent un éclairage essentiel sur l’évolution volontaire ou subie de notre rapport au temps, sur le plan professionnel et personnel. En expliquant ce que la notion de temps réel représente dans leur domaine, ils en rendent les enjeux plus lisibles pour pouvoir en saisir les opportunités et en maîtriser les dérives.

 

 

Télécharge-moi si tu peux : musique, film, livre (Joëlle Farchy, 2013)

 

Quelle offre culturelle est disponible sur internet ? Comment un internaute peut-il se procurer la version numérique d’un film, d’un livre ou d’un morceau de musique ? L’offre disponible légale ou illégale répond-elle à ses attentes ?   De telles questions sont d’une grande complexité, en raison non seulement de l’ampleur et de la diversité de l’offre, mais également des délicats problèmes méthodologiques auxquels le chercheur se trouve rapidement confronté. L’étude exploratoire menée ici sur les contenus les plus populaires procure quelques clés pour répondre à ces questions.

 

 

Anonymat sur Internet : comprendre pour protéger sa vie privée (Martin Untersinger, 2013) 

 

L'équilibre entre vie privée et vie publique tend à s'inverser : publier ne coûte rien, préserver sa vie privée requiert des efforts. La notion d'anonymat sur Internet est souvent mal comprise. Quel est son intérêt, pourquoi faut-il en préserver la possibilité malgré les dérives ?   Un ouvrage pour tous ceux qui tiennent à l'intimité de leurs communications (navigation, emails...) et veulent se protéger des institutions, privées comme publiques, qui fondent leur économie sur l'exploitation des données personnelles.

 

 

Géopolitique d'Internet (David Fayon, 2013)

 

Ce livre, premier du genre en langue française, analyse pourquoi Internet est actuellement asservi à l'omnipotence de l'ICANN et des grandes entreprises américaines (telles que Google, Microsoft, Apple, Amazon, Facebook). Elles savent capter et monnayer la valeur apportée par les internautes et développent des plateformes propriétaires, en emprisonnant les internautes ou en entravant la neutralité du net. Ces entreprises qui se livrent d'âpres batailles (opérateurs télécoms face aux acteurs du Web qui créent la valeur en bout de chaîne) ont tendance à prendre l'avantage sur les instances de régulation.   Tout en analysant le rôle sociétal d'Internet (Printemps arabe, WikiLeaks, cyberguerres, primauté de l'usage sur la détention d'un bien, etc.), l'auteur livre des scénarios pour le futur et invite à un sursaut de l'Europe qui a un rôle à jouer (Internet des objets, big data, valeurs sociétales...). La survie de notre continent est en jeu !

 

Sophie Lescrenier

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 Ouvrages récents 

Depuis janvier 2014 (lettre d’info n°28), trois ouvrages récents consacrés aux médias ont fait l’objet d’une recension. Nous les évoquons ici par le biais d’abstracts.

Pour les analyses complètes, cliquez sur le titre de l'ouvrage qui vous intéresse.

 

La fin du cinéma ? Un média en crise à l’ère du numérique André Gaudreault et Philippe Marion, Armand Colin, 2013, 275 p. (25,80€)   Les deux auteurs s’inscrivent dans la ligne de cette affirmation de Ph. Dubois qui voit le cinéma « plus multiple, plus intense, plus omniprésent » que jamais. Dans cette optique, on accepte évidemment une conception élargie et extensible du cinéma. Alors, c’est peut-être un mode narratif dominant propre au cinéma qui a disparu, peut-être aussi une certaine forme de passion cinéphilique, centrée sur les genres, les « classiques », les « grandes » œuvres… Mais, en fait, le cinéma est à l’image de la plupart des médias ; comme le phénix, il renaît de ses cendres, à chaque mort annoncée. Ça s’est passé vers 1910, avec l’industrialisation de ce qui n’était qu’un simple dispositif de restitution de la réalité en mouvement. Vingt ans plus tard, avec l’apparition du son. Ensuite, avec le cinéma sur petit écran TV, lu sur DVD, décliné sur tous les autres écrans, numérisé, etc… Métissage, hybridation, renaissance… c’est le cycle que pratiquement tous les médias connaissent.

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 Médiactu janvier/février

Sur notre site : Présentation du bilan TV du CSA – Journée Prof relais sur « L’information en ligne au-delà des écrans » – Edito de « Deontoloj » sur les forums et les responsabilités liées à la modération – Une évocation des Magritte, de la Berlinale, du FIFA, d’Anima – Les 10 ans de Facebook – A propos du centenaire de 14-18.

M. Cl. 

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